校长呼吁家长不要替孩子背书包，家长称不想帮忙但书包太重，专家：都是为孩 ...
<div id="content"><p>大象新闻记者 李昌</p><p>近日，郑州一小学放学时段，校长会站在门口挨个跟背书包的家长轻声提醒，告诉孩子们下次放学时要自己背书包。9 月 6 日，这名校长的举动，在网上引发关于 " 学生的书包到底该不该由家长背 " 的热议。记者趁着学生放学时段前往学校门口观察，发现有近 80% 学生的书包都是由家长背在身上，而孩子的手中空空如也 ……</p><p></p><div class="img_box" id="id_imagebox_0" onclick=""><div class="content_img_div perview_img_div"></div></div><strong>【现实】虽不想替孩背包，奈何书包太重</strong><p></p><p>对于家长该不该替孩子背书包这个问题，9 月 6 日上午有媒体在微博发起投票，截止下午六点，共吸引了 2.5 万人参与。其中，有 19% 的投票参与者认为该帮孩子背书包，而 74% 的参与者则反对这一行为。</p><p></p><div class="img_box" id="id_imagebox_1" onclick=""><div class="content_img_div perview_img_div"></div></div>虽然大家纷纷用投票来鼓励让学生自己背书包，但是在该话题的评论区，家长们却一边倒的控诉起了孩子书包的重量。<p></p><p>" 我也想让孩子自立啊，但十几斤的书包让孩子个个弯腰驼背，这种事有孩子的都能懂！" 在帮与不帮孩子背书包之间，微博网友 " 翦翦舞随腰 " 最终选择了帮。</p><p>这位家长的留言，得到了很多网友的赞同，大家普遍觉得帮孩子背书包的原因是书包太重了。网友 " 里里鲁鲁 " 表示：" 这个阶段的孩子体重跟自身承受的重量不符。"</p><p>那么，究竟有多少比例的学生家长在帮孩子背书包？而孩子们的书包究竟有多重？17 时许，记者来到金水区某小学校门口，趁着学生放学进行观察。记者发现，不少家长见到孩子的第一个动作就是卸下孩子的书包，甩在自己肩上。整个放学时段，约有 80% 的学生书包都是由家长背在身上，而孩子的手中空空如也。</p><p>随后，记者用携带的挂称随机称量了五名小学生的书包重量。二年级三名学生的书包平均重量约为 3.5 公斤，三年级两名学生的书包平均重量约为 4 公斤。</p><p></p><div class="img_box" id="id_imagebox_2" onclick=""><div class="content_img_div perview_img_div"></div></div><strong>【呼吁】通过机制的调整，最终为学生减负</strong><p></p><p>那么，记者实测得到的书包重量是否真的如网友所说，与 " 这个阶段孩子的体重重量不符 " 呢？对此，记者采访了国家级健康管理师裴笑寒。他表示，书包装书本后的总重量最好不要超过人体体重的 10%，" 可以对应孩子的体重标准值，二三年级的孩子标准体重应在 25 公斤，那书包的最大重量不应超过 2.5 公斤，过重的书包会导致孩子的脊柱和膝盖受到伤害。"</p><p>一边是校长好心的呼吁不要替孩子背书包，一边学生的书包又普遍超重，这个矛盾究竟如何调和呢？对此，国家级心理咨询师、亲子教育专家张都认为，校长的呼吁与家长的帮办是基于不同的出发点。" 校长是从培养学生自立自强的主人翁意识、责任意识为出发点，借助替背书包这一细节，从行为上对孩子进行‘育人’；而家长则是从孩子的身体健康出发，基于心疼孩子的出发点主动替孩子背书包，两者并不矛盾，都是为孩子好。" 张都表示：" 其实，问题的核心还是如何减少学生书包的负担。比如，能否允许学生将一部分回家之后用不到的书本留在学校座位的抽屉里。通过机制的调整，最终为学生减负，让他们的身心都能健康发展。"</p><p><strong>【小贴士】书包使用常识</strong></p><p>1、书包的自重最好控制在 0.5kg～1.0kg 内。大型号书包可适量偏重，但装书本后的总重量最好不要超过人体体重的 10%。</p><p>2、应避免长时间使用同一侧身体背负或拖拉书包，预防脊柱侧弯、高低肩、歪脖子等不良体态或健康风险。</p><p>3、对于内部有分层设计的书包，将尺寸较大或重量较重的书放置到最内侧的夹层，可缓解行走时书包内重物产生的晃动，使人体背部受力均衡。</p><p>4、使用拉杆式书包需警惕在行走或上下楼梯时绊到自己或他人，引发安全事故。</p><div id="recommend_bottom"></div><div id="article_bottom"></div></div>
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